Поняття моделі. Поняття предметної галузі

Мета:

навчальна: дати і закріпити загальні знання і уявлення про модель, предметну галузь;

розвивальна: розвивати інформатичну компетентність учнів, пізнавальний інтерес, уміння конспектувати;

виховна: виховувати ціннісне ставлення до праці, самостійність та відповідальність.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання та наочність: комп’ютерний клас з ОС Windows,приклади моделей, практичне завдання.

Хід уроку

І. Організаційний етап.

Вітання з класом. Перевірка присутності і готовності учнів до уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Дати відповіді на запитання:

1.                Що таке інформація?

2.                Які ви знаєте властивості інформації?

3.                Які джерела надходження інформації?

4.                Що таке об'єкт? Подайте приклади.

5.                Що таке властивість об'єкта? Подайте приклади.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Давайте подивимося, які знання ви вже маєте і чи знадобляться вони нам сьогодні на уроці. (Діти дають відповіді на питання)

- Які дослідження з географії ви проводили в 6 класі?

- Для чого призначені глобуси та географічні карти?

- Хто такі модельєри? Що створюють представники цієї професії?

Молодці! Сьогодні ми розглянемо тему, яка безпосередньо пов’язана з цими питаннями.

Тема нашого уроку «Поняття моделі. Поняття предметної галузі».

IV. Пояснення нового матеріалу. 

Навколишній світ складається з великої кількості об’єктів.

Об’єкт (від латинського objectus — предмет, явище) — це цілісна частина навколишнього світу.

Об’єкти поділяються на матеріальні (людина, море, автомобіль) і нематеріальні (пісня, вірш,формула). Об’єкти характеризуються формою, розмірами, станом, кольором, масою, швидкістю тощо. Характеристики об’єктів називаються властивостями.

 Сукупність об’єктів утворюють предметну галузь. Приміром парта – це об’єкт, що належить до предметної галузі меблі. Він має відповідні властивості: розміри, призначення, матеріал тощо.

Предметна галузь — частина реального світу, яка є об’єктом деякої діяльності або ділянкою дослідження.

 Об’єкт предметної галузі є результатом абстрагування реального об’єкта шляхом виділення сукупності його властивостей.

Для вивчення властивостей і взаємозв’язків об’єктів люди проводять різноманітні дослідження. Результати цих досліджень допомагають визначити й покращити характеристики реальних предметів та процесів, краще зрозуміти сутність явищ та пристосуватись до них або керувати ними, конструювати нові та модернізувати старі об'єкти. Моделювання допомагає людині приймати обґрунтовані рішення та передбачати наслідки своєї діяльності. Поняття комп'ютерного моделювання відображає використання в цьому процесі комп'ютера, як потужного сучасного засобу опрацювання інформації. Завдяки комп'ютеру істотно розширено межі застосування моделювання, а також забезпечено всебічний аналіз отриманих результатів.

У своїй діяльності людина дуже часто використовує моделі, тобто образ того об’єкта, явища або процесу.

Модель — це певний новий спрощений об’єкт, який відображає суттєві особливості реального об'єкта, процесу чи явища.

Аналіз моделі і спостереження за нею дозволяють пізнати суть реально існуючого, більш складного об’єкта, процесу або явища. Початковий об’єкт прийнято називати прототипом або оригіналом.

Чому ж люди не досліджують сам оригінал? Навіщо створювати модель? Для цього може існувати багато причин, наприклад:

1.                Збереження і передавання інформації про об’єкт спостереження (фоторепортаж, малюнок)

2.                Представлення того, як виглядатиме об’єкт, якого ще немає (будинок, яхта)

3.                Оригінал може вже  не існувати або його немає в дійсності(пристрої для побудови єгипетських пірамід, теорія вимирання мамонтів)

4.                Реально цей об'єкт не можна побачити чи охопити (земна куля, сонячна система, галактика, молекула, атом, ядро, елементарна частинка);

5.                Досліджуваний процес небезпечний для життя (ядерна реакція)

   Отже, людина створює моделі для:

·                   Представлення матеріальних предметів (макет стадіону, будинку, машини)

·                   Пояснення відомих фактів (макет будови Землі, ківтки)

·                   Перевірки гіпотез та одержання нових знань про об’єкти, що досліджує (тестування нових моделей автомобілів)

·                   Прогнозування (проведення хімічних експериментів)

·                   Керування (розклад руху літаків, розклад уроків)

Моделювання — побудова моделі для дослідження та вивчення об'єкту, процесу чи явища.

Для одного і того самого об'єкта можна створити кілька моделей. Все залежить, від мети і від методів та засобів, за допомогою яких збирають інформацію про прототип. Наприклад, паперовий літачок, пластмасова іграшка, що відтворює лише форму літака, зменшена модель літака, яка відтворює не тільки форму, а й функцію літати.

Розглянемо найбільш суттєві ознаки, за якими класифікуються моделі:

·                     галузь використання;

·                      фактор часу;

·                     спосіб подання.

Розглядаючи моделі з позиції галузі використання, можна сказати, що вони бувають:

·                     навчальні - наочні посібники, тренажери, навчальні програми;

·                     дослідні - створюються для дослідження характеристик реального об'єкта;

·                     науково-технічні - для дослідження процесів та явищ;

·                     ігрові моделі - для вивчення можливої поведінки об'єкта в запрограмованих або непередбачених ситуаціях

·                     імітаційні моделі - виконується імітація дійсної ситуації, що багато повторюється для вивчення реальних обставин.

З урахуванням фактора часу моделі можуть бути динамічні та статичні. В першому випадку над об'єктом виконуються дослідження на протязі деякого терміну, а в другому - робиться одноразовий зріз стану (наприклад, постійний нагляд сімейного лікаря та одноразове обстеження в поліклініці).

За способом подання моделі можуть бути матеріальні та інформаційні. Матеріальна модель - це предметна модель. Вона завжди має реальне втілення. Наприклад, іграшки, чучела тварин, географічні карти, глобус і таке інше - це матеріальні моделі реально існуючих об'єктів.

Інформаційна модель - це модель об’єкта, подана у вигляді опису.

·                     словесні - усні та письмові описи;

·                     математичні - математичні формули, рівняння;

·                     структурні - схеми, графіки, таблиці;

·                     графічні – рисунки, креслення;

·                     спеціальні - ноти, хімічні формули;

·                     геометричні - графічні форми та об'ємні конструкції;

V. Робота з підручником.

VІ. Засвоєння набутих знань.

1)       Робота в парах (карточки)

З переліку назв різних  моделей виділіть матеріальні та інформаційні: 

-     Глобус

-     М’яч

-     Іграшковий автомобіль

-     Атлас з історії

-     Збірка поезій

-     План евакуації школи

-     Схема руху поїздів

Обговоріть в парах, продовжте список

 2)Робота в групах (ділити на групи можна по-різному)

1 група.

Створіть у різних формах подання  інформаційні моделі об’єкта квітка з точки зору художника та письменника.

2 група

Створіть у різних формах подання  інформаційні моделі об’єкта дитячий майданчик з точки зору  архітектора та будівельника.
Представник групи зачитує  та показує створені моделі

Оцінювання учнів.

VІІ. Підсумок уроку.

Метод «Мікрофон»

Скажіть, про що ви дізнались, чому навчились.

Я дізнався…

Я навчився…

Я зрозумів…

Найбільший мій успіх на уроці…

VІІІ. Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника. Дати відповіді на запитання в кінці параграфа.

Запропонуй моделі для вивчення таких об’єктів, як будинок (мета-закладання фундаменту), людина (мета - пошиття одягу)

Урок №4 Тема. Підсумковий урок з розділу «Електронне листування».

Мета:

навчальна: узагальнити поняття електронної скриньки та електронного листування; повторити принципи  створення і функціонування електронної скриньки та правила етикету при листуванні;

розвивальна:розвивати логічне мислення; формувати вміння діяти за інструкцією, планувати свою діяльність, аналізувати i робити висновки;

виховна: виховувати інформаційну культуру учнів, дбайливе ставлення до шкільної комп’ютерної техніки, свідоме ставлення до вибору май­бутньої професії.

Тип уроку: застосування  умінь і навичок.

Обладнання: комп’ютери, підручники, картки.

Хід уроку

І. Організаційний моментпривітання:

·          перевірка присутніх;

·          перевірка готовності учнів до уроку;

·          створення позитивного настрою для проведення уроку.

           

            ІІ. Тестування

Учням роздаються картки з завданням (Вибери правильну відповідь)

1. Послуга комп'ютерної мережі, що дозволяє обмінюватися поштовими повідомленнями

а) Чат                    

б) Обмін файлами              

в) Електронна пошта

г) Всі варіанти підходять

2 Пароль поштової скриньки використовується для?

а) Захисту інформації          

б)Відмінності від інших поштових скриньок             

в)Щоб чужі люди не змогли надіслати вам повідомлення

3. Який рядок не є адресою поштової скриньки?

а) saveli@і.ua                    

б) saveli_shkola@ukr.net

в) http://www.tca77.narod.ru

г) Всі адреси не є адресами електронної пошти

4. Високопродуктивний комп'ютер, що забезпечує інформаційні послуги мережі

а) сервер                                 

б) термінал

в) модем                                  

г) клієнт

5. Вкажіть призначення служби Internet E-mail:

a)    віддалене керування комп'ютером

б)    електронна пошта

в)    служба тестування           

г)    служба знайомств

6. Електронна пошта (e-mail) дозволяє передавати...

a)    тільки повідомлення          

б)    тільки файли

в)    повідомлення й прикладені файли

г)    відеозображення

7. Укажіть найбільш правильну відповідь. Електронна пошта  ...

a)    організує службу доставки, містить поштові скриньки, адреси й листи

б)    організує службу передачі повідомлень за допомогою поштових адрес користувачів

в)    організує доставку електронної пошти

г)    забезпечує підтримку поштових скриньок і пересилання файлів

8. Програма, призначена для створення й відправлення листів  - ...

a)   Outlook Express                   

б)   Microsoft Excel

в)    Microsoft Internet                  

г)    Outlook Mail

9. Вказати три правила етикету електронного листування.

10. Які папки (розділи) містяться в електронній скриньці?

11. Перелічити 6 обов’язкових пунктів, які необхідно заповнити під час реєстрації поштової скриньки.

12. Який об’єм інформації може бути переданий за допомогою електронного листа?

ІІІ. Робота в групах

За участю учнів складається порівняльна характеристика електронної та звичайної пошти.

Аналогія зі звичайною поштою

ІV. Назвіть правильні твердження

А)	Електронна поштова скринька може створюватися на сайті Інтернет - провайдера	Е)	Відправник листа завжди отримує повідомлення про те, що лист отриманий  адресатом
Б)	Один і той самий електронний лист можна відправити одночасно декільком адресатам	Є)	Для користування поштою можна використовувати браузер
В)	Для того. Щоб отримати електронного листа, і відправник, і одержувач повинні одночасно встановити сеанс зв’язку з Інтернетом	Ж)	Функціонування пошти забезпечує єдиний протокол для відправлення та отримання повідомлень
Г)	До електронного листа можна прикріпити файл будь-якого формату	З)	Існують веб-портали, на яких можна відкрити електронну поштову скриньку
Д)	У заголовку листа повинна бути вказана лише адреса одержувача	И)	До тексту листа може автоматично додаватися підпис, текст якого визначає користувач

V. Виконайте завдання

1. Надішліть на адресу вашого вчителя інформатики електронного листа з темою Історія рідного краю. Знайдіть в Інтернеті фотографію історичної пам’ятки вашого краю, збережіть її на носії даних вашого комп’ютера та прикріпіть до листа. До тексту листа додайте опис пам’ятки, зображеної на фотографії. Підпишіть листа власним прізвищем.

2. Перешліть листа, який ви отримали від вашого вчителя інформатики, однокласнику. Додайте до листа, що пересилається, ваш підпис і коментарі.

3. Відкрийте листа, який ви отримали від учителя інформатики. Збережіть файл, укладений до листа, на носій даних вашого комп’ютера. Створіть і надішліть відповідь на листа, додайте дату отримання листа, коротку відповідь і ваш підпис.

Рефлексія

1.                Під час уроку я…

Ø    дізнався…

Ø    зрозумів…

Ø    навчився…

2. Найбільше мені сподобалося…

3. На уроках найкраще в мене виходило…

4. Я мав труднощі з…

5. Я хотів би ще дізнатися про…

VІ. Домашнє  завдання.

Повторити  матеріал підручника Розділ 1. Електронне спілкування

Завдання за підручником

VІІ.  Підведення підсумків уроку.

VІІ. Оцінювання роботи учнів.